2020春天的脚步，因一场突如其来的疫情席卷变得沉重而寂静。用生命守护生命，以力量传递力量，一句句生死誓言，一行行红色指印，一个个逆行身影……我们在感动之余肃然起敬，同样在这场战役中，作为一线的教师，我们也迎来了一系列挑战。
根据学院关于新冠肺炎疫情防控期间教学工作的部署安排，落实“停课不停教、停课不停学”的要求，我们计算机基础教学部积极安排部署，提前准备，确定了“路径优化”“形式丰富”“内容为王”“过程细化”的建课思路，组织教师积极准备线上授课的相关教学内容。自2月24日开课以来，各课程组根据课程特点，采用丰富多彩的教学资源平台和教学方法，已经顺利在线上教学十二周线下教学两周，实现了信息技术与教育教学深度融合，受到了学生和家长的一致好评。
一、路径优化
防疫期间，突如其来的网课热潮中涌现出众多的教学平台：中国慕课、人卫慕课、学习通、e会学、钉钉、雨课堂、云课堂、腾讯课堂、腾讯会议和QQ群课堂等让人目不暇接。建课伊始，课程负责人带领课程组老师积极研究比较各大网络教学平台的优缺点，结合班主任反馈和学生实操测试，确定了“中国大学慕课”视频学习+“腾讯会议”课上直播+“雨课堂”测试+“QQ群或微信群”通知答疑的网上教学路径。该教学路径从“教”与“学”的角度出发，既满足了学校对学生成绩认定和教师教学考核的量化要求，又能确保师生之间的直接交流，且稳定流畅、简便实用。
图1 网上教学路径图
图2 基础教学部老师们视频会议讨论教学路径
图3 《大学计算机信息技术》课程组讨论课程开设方案
二、形式丰富
为了保证教学质量，使教学设计与网络环境更为融合。教师课前通过班级QQ群和雨课堂发放上课通知、电子版教材、教学大纲、教学进度表、课件、每周教学内容和学习目标等文件方便学生预习；课上在腾讯会议直播教学，灵活应用签到、抢答、点名回答等功能，增强与学生的互动、利用答题器评价学生整体学习效果；课后要求学生在规定时限内在学习通上复习录播视频、完成作业章节测试和课后讨论；QQ学习群随时交流答疑。教学过程中我们还根据专业和学科特点，组织学生就热点问题进行讨论，例如在介绍硬件知识时，让学生讨论对比华为和苹果手机的参数，突出华为手机的优势，增强学生民族自豪感；介绍网络知识的基础上强调网络安全，宣传和讨论习近平总书记“携手构建网络空间命运共同体”的思想；在讲授软件测试基础时，播放视频《厉害了我的国》，讨论大飞机、复兴号等重大工程都需要经历严格的软件测试，才能正常运行，激发学生爱国热情，展现爱国情怀，激发学生对软件测试的积极性等，引发了学生的热烈讨论，达到了融合课程思政和加强专业知识的目的。4月22日之后我校大部分学生返校，少部分学生未返校，针对这种情况，我们采取“面授+直播+线上答疑”的形式进行教学。
图4 “面授+直播+线上答疑”的教学形式
图5 学生在宿舍上网课 图6 未返校学生在家看直播
图7 同时直播的线下课堂
三、内容为王
优质教学资源是保障教学质量的关键所在。2016年《大学计算机信息技术》课程组的7位主讲教师，在课程负责人李娟老师带领下录制了《大学计算机信息技术》慕课。2017年3月在国家优课联盟平台上线，校内外选课人数达三千多人次，运行了多个教学周期，取得了良好的教学效果。2019年在中国大学慕课平台上线，一个学年选课人数已达两千多人。内容涵盖计算机基础知识，还包括独具特色的实践内容，深受学生的欢迎，2019年慕课被评为省级在线开放精品课程。本学期我校两千多学生的《大学计算机信息技术》课程全部选用我校自己的慕课，同时选用我们在平台上建立的题库完成章节在线测试。
图8 中国大学慕课网课程主页
图9 课程简介和课程测试
图10 学生对课程评价
在简化学习路径的前提下，《C语言程序设计》课程选取了中国大学慕课平台上国家级精品课程哈尔滨工业大学苏小红老师的《程序设计基础》课程，与腾讯课堂直播教学有机结合。慕课视频图文并茂、画质较高，且按照知识点分段处理，简短凝练，特别适合穿插入线上直播，可达到“夹叙夹议”的课堂教学效果。同学反馈慕课视频辅以PPT直播讲解的教学方式比单纯PP录屏更能提高注意力、激发学习兴趣。
图11 苏小红老师的《程序设计基础》课程主页
《VB程序设计》课程组选取中国大学慕课平台上国家精品课程同济大学龚沛曾老师的《VisualBasic6.0程序设计》课程，结合平台资源库中的现有资源及课程标准，对线上课程的学习资料进行补充和完善，对其中的作业（题型，题量，知识点）进行个性化设计，达到作业与教学内容相统一，做到所学知识点的全覆盖。课程组组织提前研讨、每位教师在班级群提前通知开课事宜，精心自建课程资源，让学生们体验不在课堂，也胜似课堂教学的线上教学体验，以达到保证教学质量的要求。
图12 龚沛曾老师的《Visual Basic 6.0程序设计》课程主页
图13 《VB程序设计》课程上课截图
在授课过程中“签到”是必须环节，一般在课前10min和课后在相应教学平台发放签到，课中通过随机点名提问的方式，既考察学生对知识点的掌握情况又可监控督察学生听课状态。每位教师根据课程特点，课前通过平台发布课程要求，学生积极观看视频资料进行预习；课中组织问题讨论、头脑风暴、抢答、提问、投票和小组PK等环节进行知识互动；课后进行自我评价和课程评价，通过完成线上作业对所学知识进行巩固，大大提高了同学对线上课程的学习的主动性、兴趣度、期待感和成就感，教学组织实施效果良好。
图14 学生签到答题情况
图15 老师随时QQ答疑情况
图16 课堂积极讨论
四、过程细化
为了达到良好的教学效果计算机基础教学部制定了六步教学过程，把课堂思政融入到线上教学中。
第1步：课前进行心理辅导和思政进课堂教育。宣传党中央战“疫”总攻的决策部署和党中央带领全国人民共同战斗的情况，坚定胜利终会属于我们的必胜信念。通过网页推送让学生浏览战“疫”过程中的感人事迹，激发同学们的爱国热情和“岁月静好的背后是因为有人为你负重前行”的感恩情怀。希望同学们珍惜这来之不易的学习机会，把自己的理想信念转化成学习动力，努力学好课程。
第2步：课前热身。上课前三天，把课程相关资料上传到雨课堂和QQ学习群，让学生提前通过自学进行“热身”，并通过QQ群时刻提醒学生上课时间。
第3步：线上授课。课程开始前半个小时进行上课准备工作，通过QQ群或学习平台进行上课打卡。老师进行视频直播30分钟，介绍本次课的知识点和重要内容。然后学生观看教学视频，共30分钟左右，最后学生进行互动讨论提问，老师进行在线解答。课程结束时，再次进行学生打卡签到，签到考勤放到综合成绩中。
第4步：作业及批改。通过学习通布置作业，设定完成时间。对作业完成情况进行批改，错误的作业打回重做。作业成绩作为综合成绩评定的一个重要组成部分。
第5步：线下答疑。学生通过QQ群进行问题提问，老师进行在线回答。
第6步：课后总结。针对本次课出现的问题进行总结，在下次课进行改进。
图17 学生笔记
图18 学生作业
心灯“心灯”是什么？它是一种希望，一种期盼，一个信念，一个理想。我们唯有点亮内心的灯，才能照亮整个世界。“停课不停教，停课不停学”，是一场特殊的人生教育课程，疫情虽然阻断了师生集中学习，但没有隔断师生之间的心，在家里同样应该快乐学习、快乐成长。在防控疫情之际，更需培育学生的科学精神，让他们养成科学思维，掌握科学逻辑，关注社会问题，培养人文关怀和道德情操。经历这次全民抗击疫情的战争，是学生最难得的人生经历，将对他们的成长与进步产生重大的影响，在心灵上、思想上、价值观上，会打下深深的烙印。信息化浪潮下的教师更要不断摸索前行，不断将优秀的教学手段运用到课堂中，提高人才的培养质量。教育是永恒的事业，行走在教育崎岖的道路上，我们要坚持用爱心、热情和奉献精神投身工作，在工作中不断学习、不断创新、不断前行、精益求精！要胸中有梦，身上有情，学会享受教育；要手中有书，眼中有事，不断追求卓越；要工作有心，生活有“色”，永葆青春活力！做有梦想的教师，做有追求的教师，做幸福的教师！
